当前位置: 书法网首页 > 书法风格 > 书法风格 > 喜欢书法的人的特点

喜欢书法的人的特点

时间:2022-09-24 17:25:36
喜欢书法的人的特点HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
一、学勤功半型HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
       这部分学习者的特点是勤奋、认真,上课听得认真、记得认真、练得认真,课后不论是临帖、读书还是交流都十分认真、勤奋,但到头来,进步的速度慢,提高的幅度小。究其原因,是教则一,不能举一反三,教多少是多少,不能启发领悟。本质上是悟性问题。这一类型可以把一本字帖写到很像、很熟的程度,但一旦离开字帖,离开字帖上的字,便会立刻露马脚。从笔画的角度看,用笔用锋,一板一眼,但就是不会结字,不会在结字时调整笔画形态。悟性差主要表现在结构布局上。结构布局上的问题,多半是审美的问题。不应讳言,人与人之间的审美是有差异的,审美主观上的差异就是天赋不同。针对这一类型的特点,只能用笨办法解决,即临帖、背帖、多临多背,把一种帖临到字在心中、字在眼前的娴熟程度,在离帖书写时做到不走样。之后,再学习以部件的形态组合结字,以偏旁部首、独体字与固定程式相结合。这样做,一熟二久,定会大有成效。HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
二、眼高手低型HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
       所谓眼高,本质上是审美水平高、标准高、心里有一幅合于美学理想的图画;而手低,则是书写的技巧、行为、程度跟不上心里所想。眼高手低问题的核心在于练少,功夫下得不到,手不应心,手不随心,所以出现了书写不能达到心理标准的现象。眼高手低类型者一般都有较强的感悟能力,即悟性很好。看到一幅好的作品,看到别人的书写,听到老师的欣赏性讲解,包括在日常生活中的见闻感悟,都可能产生动笔的冲动,但笔墨一落在纸上,不是心中所想了,变形了,失态了,扭曲了,不到位了。这种情况在教学中会时有发生,通过学习,眼光提高得很快,但手上的功夫跟不上眼光提升的速度。方法自然很简单,多练便是。这也客观上证明了一个道理,书法是在实践中提高的,是写出来的。讲可以促悟、开悟,但不等于提高了书写水平。HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
三、见异思迁型HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
       经常可以见到这样的学习者,篆、隶、草、楷、行,颜柳褚欧赵,任何一个都喜欢,学习过程中试试这个,写写那个,人不守一,一不守人,结果是什么都没学好,什么都不精。最好的比喻是挖并,只要深挖,抱定目标,一定能挖出水来。如果东一锹、西一镐,哪一个地方都试,哪一个地方都不能深入,自然是挖了许多坑而不见水,功夫没少费,但收获甚微。HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
       见异思迁可以从两个方面找到原因。一是美学观问题。即对书法美的追求是含混的,目标不清晰,表面上看是兴趣广泛,本质上是认识问题、目标问题。二是偷好取巧、寻找捷径的心理作怪。试试这一个,很难,见效慢,放弃了:试试那个,依然难,短时间内仍然不见成效,又放弃了。所谓见异,在这种认识、目的面前变成了“见易”,换来换去的原因不是因为自己认定是否适合白己,而是想走个捷径。对于书法学习而言,学习过程中发生兴避变化追求变化是正常的,进境知非,知非进境,允许对自我有一个认识、把握过程,但学习者总能发现自己最喜欢什么,即便一时不能确定,但随学习的深入,终能明确自己的美学追求。至于为了走提径而变来变去,则是学习态度问题了。学习书法,本无所谓难易。对于目的端正、肯下功夫的学习者而言,难也是易;对于目的不端正,不肯下笨功夫、苦功夫的人而言,易也是难。见异思迁,变来变去,浅尝冪止、寻找捷径的态度必须纠正。方法其实很简单:选择自己最喜欢的,下死功夫。别无他法。HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
四、自以为是型HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
HQf书法网-书法历史_书法技巧_书法工具_书法风格
       在书法学习的过程中,自以为是的情形屡见不鲜,突出的表现是听不进别人的建议,见不得别人说不好、不行,既想请教、解惑,又对指导怀疑、否定。尤其那些有一定书写基础的学习者,自以为是会以各种形式的行为表现出来。比如,老师说人能守一,能守人,你就写颜真卿,先不要去写隶书。他一面应承、一面继续自己的做法。比如老师说,你这样执笔,由于笔不正,所以偏锋、侧锋太多。他却觉得偏锋很好,并举出某书家用笔时大多用偏锋的例子。自以为是本质上是态度问题。书法教学是要按规律办事的,对于那些不合规范的内容要求,是可以不采纳的,对于不同的建议,也可以有自己的见解和态度。但如果觉得就是自己的好,就是自己的正确,别人的建议、指导一概听不进,便属于自以为是了。对于书写过程中养成的坏习惯,更不可用自以为是的态度处之。
    上一篇:书法学习
    下一篇:教学对象的背景分析
    与本文相关的文章