书法教学
时间:2022-09-04 10:08:38
从这样一个概念中,我们可以梳理出书法教学法的基本性质范略和逻辑脉络。概括起来就是谁教、教谁、教什么、怎么教、教得如何。当然,还可以加上为什么教、依据什么教,加上怎么学为什么学、学得如何。
谁教?当然是老师教。但对这个老师是有要求的,当书法老师是有条件的。教的人不一定都称得上师,学高才为师。所以应该这样说,应该让那些有知识、能示范、知正误、懂历史、会指导、善表达、有研究、素质高、懂文化、有责任感的人来教。
教谁?当然是教学生。但这个学生可能来自方方面面:有中小学生,有成功人士,有知识分子,有家庭主妇,有艺术家,有领导干部;有零基础的,有亟待提高的,有准备冲刺国展的;有来学艺术的,有来消磨时间的,有来看你怎么教的…形形色色,基础、目的、素养、文化背景千差万别。
教什么?当然是教写字。内容怎么确定、调节,教材怎么选择、增删,是不是有体系、有步骤,走的是正路还是偏锋,没基础的从基础知识讲起,有基础的从何入手,那些写得已经很好但走到了瓶颈的人怎么突破,等等,这些绝不仅仅是技法问题、怎么写的问题,也绝不是以不变应万变的间题。
怎么教?这是方法、途径的问题。从不同的角度出发,就会选择不同的路径;不同的内容就会选用不同的课型;不同的对象就会选择不同的方式,形成不同的侧重;不同的基础就应采用不同的训练方式。对于学习书法而言,书法有法,但法无定法;对于书法教学而言,教法讲法,因情定法。
谁教、教谁的问题解决了,教什么、怎么教的问题解决了,还有个教得如何的问题。既要看过程,更要看结果,用老师的传授训练启迪学生,用学生的成效评价教学、评价教师。
所以说,书法教学是一门科学。所谓书法教学法,就是研究书法教育规律的科学。这样,我们就把“教写字”这么平常、朴素简单的活动,提高到了科学的、学科的高度。
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